Joan den apirilaren 29a egun berezia izan zen Ekonopoloaren egoitzan. Sarrikoko Ekonomia Fakultateko (EAZ) ikasleentzat ere oso ohikoa ez den esperientzia izan zen. Bertan bizi izan zena tailerra, ideia-laborategia, rol-jokoa eta, batez ere, apropos ikasteko esperientzia konbinatu zituen. Arrastoa uzten duen horietako bat.
Topaketa Mugarik Gabeko Ekonomilariekin batera bultzatutako Ikaskuntza-eta-Zerbitzu proiektu baten parte zen. Metodologia horrek komunitateari zerbitzu bat emanez ikastea bezain gauza erraza — eta aldi berean eraldatzailea — proposatzen du. Kasu horretan, zerbitzuak oso helburu zehatza eta zorrotza zuen.
Ekonomia Sozial eta Solidarioari eta Ekonomia Kritikoari buruz Mugarik Gabeko Ekonomilariek eman ohi dituzten saioen edukiak eta metologiak hobetzea zen ikasleei planteatutako erronka. Horren barruan, lehendik zeuden materialak berrikusi behar ziren, hala nola PowerPointeko aurkezpenak, bai eta dinamika berriak edo tailer osoak diseinatu ere.
Sakoneko galdera argia zen: nola lortu kontzeptu horiek unibertsitateko ikasleengana hobeto iristea? Proposamena funtsezko ideia batetik abiatzen zen. Arlo teknikotik diseinatutako prestakuntzek zorroztasuna eta esperientzia ematen dute, baina unibertsitateko ikasleek zuzenean ezagutzen dituzte haien kezkak, kodeak eta ikasteko moduak. Belaunaldien arteko hurbiltasun horrek abantaila zaila eskaintzen du kanpotik errepikatzeko. Bestela esanda: Unibertsitatea bizi dutenek hobeto dakite konektatzen duela, zer interesatzen zaion eta zer den erabilgarria testuinguru horretan.
Eginez (eta birpentsatuz) ikastea
Jardunaldiaren aurretik, erakundeko talde teknikoak Ekonomia Sozial eta Solidarioari buruzko hasierako prestakuntza eman zuen. Hortik aurrera, ikasleek hartzen zuten rol protagonista.
Talde bakoitzak edukiak bereganatu, berrinterpretatu eta hobekuntzak proposatu behar zituen. Interesa eta hausnarketa sortzeko orduan hurbilagoak, ulergarriagoak eta eraginkorragoak eta eraginkorrragoak izatea zen helburua. Kontua zen ezagutza jasotzetik ezagutza eraldatzera igarotzea. Eta hor hasi zen interesgarria
Ikasleak hiru taldetan antolatu ziren. Bakoitzak ikuspegi desberdina aukeratu zuen, nahiz eta denek asmo bera izan: prestakuntza tradizional bat ikaslearen errealitatearekin lotutako esperientzia esanguratsu bihurtzea.
Finantza etikoak… lehen pertsonan
Taldeetako batek finantza etikoei ekitea erabaki zuen, laster esperimentu sozial txiki bihurtu zen dinamika parte-hartzailearen bidez. Proposamena inbertsio funts ba simulatzea zen. Parte-hartzaile bakoitzak profil desberdina zuen — enpresa garrantzitsu bateko CEO bat, zailtasunak zituen migratzaile bat, langile prekario bat, zaintza-ardurak zituen norbait edo enpresa-profil bat —, eta denek diru kopuru bera zuten inbertitzeko. Galdera zuzena zen: Non inbertitu?
Lehen erabakiek aurreikus zitekeen logika bati jarraitu zioten. Aukerarik errentagarrienak — higiezinen inbertsioa, % 9ko itzulerarekin — hauteskunde gehienak bildu zituen, eta eragin sozial handiena zuen alternatibak, berriz, babes txikiagoa jaso zuen. Hortik aurrera, dinamikak ondorioak ekarri zituen: alokairuen igoera, etxebizitza lortzeko zailtasunak eta eskubideak galtzea simulatutako sistemaren barruan. Horrela, esperientziak hasierako pertzepzioa erabat eraldatzen zuen dimentsio soziala hartzen zuen.
Bigarren txandan, eszenatokia aldatu egiten zen: parte-hartzaile gutxiago, botere-harreman ikusgarriagoak eta karga politiko handiagoko erabakiak. Galderak indartsu azaleratzen ziren: Zer pisatzen du gehiago, errentagarritasuna ala inpaktua? Nork erabakitzen du? Zein postutatik?
Dinamika, jatorrizko kronikan jasotzen zen bezala, «oso ondo egon zen». Adierazpenetik haratago, ekonomiak beti pertsonen bizitzan ondorioak dituzten erabakiak inplikatzen dituela ulertzea ahalbidetu zuen.
Kahootetik asmatutako auzora
Beste talde batek ikuspegi pedagogiko, bisual eta parte-hartzailearen alde egin zuen. Kahoot batekin hasi ziren, taldea aktibatzeko eta ekonomia sozial eta solidarioari buruzko ezagutzen berehalako erradiografia ba lortzeko. Hortik abiatuta, beren proposamena eraiki zuten: kontzeptuak sartzea, zalantzan jartzea eta aplikazio praktikoa.
Unerik deigarrienetako bat taldeak berak egindako bideo baten aurkezpenaizan zen. Bertan, supermerkatu konbentzional batean gosari bat erostea tokiko saltokietan erostearekin alderatzen zuten, denbora eta prezioa neurtuz. Emaitzak alde txikiak erakutsi zituen, eta modu arduratsuan kontsumitzeak kostu handiagoa edo zailtasun handiagoa dakarrelako ideia desmuntatzen lagundu zuen. Azken dinamikak auzo ideal bat diseinatzera gonbidatzen zuen, sei saltokirekin: hiru ekonomia tradizionalekoak eta hiru ekonomia sozial eta solidariokoak. Ondoren, talde bakoitzak bere proposamena berrikusten zuen: Zer kanbiario? Zergatik?
Enpresa handiak tokiko kooperatibekin ordezkatzea edo apustu-etxeak komunitate-baratze bihurtzea bezalako ideiak sortu ziren. Azken galderak gogoeta praktikoa bultzatzen zuen: Nola gauzatu? Ariketari esker, alternatibak irudikatu eta, aldi berean, benetako baldintzetan eta kontraesan posibleetan pentsatu ahal izan genuen..
Ekonomia beste leku batetik pentsatzea
Ekonopoloko goiza perspektiba aldaketa bat izan zen. Zerbitzurako ikaskuntza ideia indartsu batetik abiatzen da: Ikasleak ezagutza sortzeko eta ingurunea hobetzeko gai den eragile gisa jarduten du. Eta gaitasun hori agerian geratu zen. Proposamenek aniztasuna erakutsi zuten. Dinamika batzuk beste batzuk baino kohesio handiagoz joan ziren, eta talde bakoitzak bere erritmoa jarri zuen. Kasu guztietan inplikazioa, eztabaida, zalantzak eta hausnarketa egon ziren.
Itxuraz begi-bistakoak ziren erabakiak begirada kritikoz aztertu ziren. Praktika ekonomiko jakin batzuen ondorioak agerian geratu ziren. Hautabideak ikuspegi kognitibo eta etiko batetik aztertu ziren. Metodologiak «gaituak izatea eta demoei tresnak izatea» ahalbidetzen duten balioak garatzera gonbidatzen zuen.
Ikasgelatik haratago
Esperientziak funtsezko gai bat planteatu zuen: zer prestakuntza mota nahi dugu? Edukiak transmititzen dituen prestakuntza edo edukiak zalantzan jartzera gonbidatzen duen prestakuntza. Lan-merkatura soilik bideratutako prestakuntza, edo herritartasun kritikoa ere bultzatzen duen prestakuntza. Sarrikoko ikasleen eta Mugarik Gabeko Ekonomilarien artean garatutako proiektuak argi eta garbi egin zuen aurrera bigarren ikuspegi horretarantz. Proposamenak ez zuen nahi eskola baten ordez tailer dinamikoago bat jartzea, baizik eta ikaskuntza-prozesua bera birplanteatzea. Teoria eta praktika konektatzea. Ezagutza eta errealitatea. Ekonomia eta bizitza. Ordu batzuetan, Ekonopoloa topaleku, esperimentazio eta eraikuntza kolektiborako gune bihurtu zen
Gero geratzen dena
Saioa amaitzean, galdera berriak eta erreflesio irekiak sortu ziren . Pertsona batzuk beren kontsumo-erabakien eraginean pentsatzen hasi ziren. Beste batzuek finantza etikoen ideian sakondu zuten. Hainbatek ekonomia sozial eta solidarioa aukera zehatz eta hurbila dela jakin zuten.
Hausnarketa horietako bakoitza aurrerapen esanguratsua da. Apirilaren 29ko jardunaldiak argi utzi zuen ekonomiak zenbakiak baino askoz gehiago inplikatzen dituela: pertsonak inplikatzen ditu. Eta esperientziaren, elkarrizketaren eta praktikaren bidez ikastea ikasteko modurik baliotsuenetako bat da.
<< Euskadiko ordezkaritzaren azken berriak
